Antonio

Desde un tiempo a la fecha
estamos en presencia de un fenómeno que no deja de ser menor por que impide, de
cierta manera, la critica del sistema, el eclecticismo entendido como la no
definición de una postura frente a los acontecimientos que ocurren a diario es
producto de una notable influencia principalmente de los medios de comunicación
de masas que orientan la opinión de los individuos presentando una realidad
fragmentada. Esta postura frente a la vida tiene como consecuencias una resistencia
a lo tradicional y por ende una negación de la autoridad tanto política como
religiosa, es decir, se deslegitima a las instituciones como estandartes de la
verdad, verdad que no es capaz de ser percibida por las masas debido al
relativismo extremo en que se vive.

La importancia de la información
como forma de sobre vivencia y de crecimiento intelectual y económico configura
una realidad aterradora, ya que los que nos son capaces de adquirir información
inevitablemente se irán quedando atrasados no pudiendo acceder a los beneficios
de un sistema que se sustenta en el manejo de la información. La educación
emerge como una necesidad de adecuarse a la realidad y como una manera de socialización
de los grupos dominantes, en este sentido, la educación sirve como una herramienta
de exclusión y discriminación por que no ofrece las mismas posibilidades a los
distintos grupos sociales, un ejemplo de ellos es que siempre son los colegios
particulares los que obtienen mejores índices de desarrollo educación. Esto
suena lógico por que el sistema imperante fomenta la competencia y la lógica
del merito y del equilibrio, cada uno posee lo que merece, si eres pobre es por
que no aprovechas tus oportunidades, si ganas poco es por que tu función dentro
de la sociedad es la que corresponde a tu sueldo.

La realidad se mitifica al amparo
del progreso científico que en la mayoría de los casos coincide con un afán de
saber para la dominación más que saber para satisfacer las necesidades y
resolver los problemas más urgentes de la humanidad. Se produce entonces, desde
la perspectiva de lo cotidiano, la sensación de una fragilidad de los
equilibrios, fragilidad de la vida en general, en cualquier momento este mundo
se destruye, o mejor dicho, se auto destruye, incertidumbre en el futuro se llama
eso, vivir con el eterno temor de no saber si se estará vivo al día siguiente,
aterrador. Esta lógica de pensamiento obviamente influye en como los individuos
viven sus vidas, se crean así los individualismos competitivos, la realidad es
tan dura que si yo no hago nada los mas probable es que alguien venga y tome mi
lugar, competencia al mas puro estilo salvaje, la ley del mas fuerte, el pez
mas grande se come al pez mas chico, ocurre desde la infancia, se fomenta la
competencia, la lógica de las evaluaciones obedece a ese criterio, me saco un
100 viva!!, soy mejor que el que se saco un 99!. Esta especie de darwinismo
social en que Las leyes de la naturaleza se aplican a la sociedad. Mas triste
aun. ¿Dónde queda la humanidad del ser? La verdad es que no importa mucho. ¿Me
sirve de algo perder el tiempo en cuestionamientos absurdos? Lo más probable es
que funcionalmente no me sirva de mucho pero puede ayudar a formar una
identidad, ¿Qué es lo que realmente quiero de mi vida? 25 años y aun no lo
entiendo.

Lo triste es que la formación de
las identidades es producto de la influencia del mercado basado en la
competitividad personal por alcanzar un mayor estatus y por una diferenciación
en el consumo, si soy capaz de consumir mas y tener un mayor poder adquisitivo
es por que me lo merezco y soy mejor que el otro, así piensa la mayoría. Entonces
se crea una necesidad de consumir bienes tanto materiales como simbólicos. En
este escenario de competencia lo importante es el aparentar más que el ser, el
tener se convierte en una filosofía de
vida donde el fin justifica los medios. Competencia al más puro estilo
selvático. Sin embargo, esta competencia tiene sus limitantes por que exige un
sacrificio muchas veces familiar, efectividad y eficacia en lo laboral para dar
sustento a esta lógica de la apariencia. Me parece que la calidad humana ha ido
e descenso con los años, se ha perdido lo esencial, las relaciones humanas están
supeditadas por la necesidad de sobrevivencia y de sacarle partido a cada
situación, mercantilización de lo cotidiano. Asquerosamente se vive el presente
como si nada hubiese pasado antes y como si el futuro fuese incertidumbre
exacerbada, no hay un sentido histórico de la realidad, es por que ese sentido
no importa y no da dividendos, solo sirve para legitimizar la ideología
imperante, no se utiliza para construir la memoria histórica. La historia al
servicio se los pocos, de los que explotan a la mayoría imponiendo modas y
formas de vidas.

Todo lo expuesto se sustenta en
la teoría de la satisfacción, que propugna una defensa férrea de la posición
adquirida bajo la convicción de ser legitima, se produce entonces un rechazo de
los igualitarismos, no se quiere compartir la torta con la gran masa de
individuos que no han logrado ser profesionalmente exitosos. Maldita lógica.
Esto ha llevado a excluir del desarrollo a la mayoría de la población así como
también continentes completos como es el caso de África

¿Qué futuro nos espera?

… nunca los puntos
suspensivos han expresado tanto como lo
están haciendo ahora.

La reforma educacional en chile surgió
como respuesta a los diferentes desafíos
que presentaba la educación, se lograron avances pero también hubo
retrocesos que aun siguen siendo evaluados por los expertos. Uno de estos
logros fue la ampliación de la matricula de los liceos, sin embargo, esta expansión
de la matricula se le debe atribuir a los esfuerzos de los liceos técnico-profesionales
por que fueron estos los que mas se adecuaron a las necesidades inmediatas de
los sectores mas pobres de la sociedad ya que dentro de las expectativas de
vida de los niños de sectores populares no esta contemplado de manera seria la
posibilidad de asistir a la universidad. Cabe destacar que este esfuerzo también
es compartido por los últimos gobiernos que le han dado un empuje a la universalización
de la educación implementando políticas de estimulación y financiamiento de
planes algunos bastantes innovadores que busca preparar a los estudiantes para
el mundo laboral o universitario.

El gobierno enfoco la reforma de
tres maneras: rediseñar el currículo, prolongar la jornada escolar e invertir
en la innovación pedagógica.

A partir de un análisis de la
realidad de la educación en chile, el gobierno decidió responsable y
racionalmente que la reforma a la educación no podía ser absoluta ya que existían
impedimentos de tipo profesional y en infraestructura que era muy difícil de
alterar, por lo tanto se tomo la
decisión de mantener la estructura y separación de los liceos científico-humanistas
y técnicos-profesionales pero a estos les implemento algunas reformas como la
extensión de las horas de clases y que
la elección de las especialidades se realizan en segundo medio y no al comenzar
el ciclo como ocurría anteriormente.

En ese sentido se pueden nombrar
algunos logros de la reforma que tienen relación con lo expuesto anteriormente
son principalmente la extensión de la matricula y la disminución de la
deserción escolar. Estos logros han sido coronados con algunas leyes
promulgadas en el año 2003 que extendía la educación obligatoria de 8 a doce años. El banco mundial
hizo un par de evaluaciones acerca de los logros alcanzados por esta reforma
concluyendo que se habían alcanzado logros en matricula y disminución de la
deserción escolar, sin embargo, es tajante al señalar que hay imperfecciones
como por ejemplo que los que abandonan el colegio son en su mayoría de los
estratos mas bajos de la sociedad mientras que los que logran salir del colegio
pertenecen a las clases mas acomodadas. Pero también recalca que las reformas
que se están implementando son acordes con los desafíos de la sociedad actual.
Estudios posteriores al informe del banco mundial sondean la percepción de las
personas acerca de la percepción que se tiene sobre las reformas realizadas en
los liceos de chile, en general la gente sigue creyendo que hay diferencia
entre la educación de los pobres con la de los acomodados, que existen
diferentes educaciones y mas aun, creen que en los liceos fiscales se imparte
educación de mala calidad dentro del todo el sistema en Chile. Lo anterior se
ve complementado con la opinión de los estudiantes que plantean que algunos
profesores se han adaptado de manera imperfecta a la reforma y se sentía temor
por que podían verse perjudicados académicamente.

Ahora bien, como se dijo anteriormente
los principales problemas se han presentado en la educación técnico-profesional
por que ha sido ella la que ha tenido un gran aumento en la demanda y matricula
y por que además este tipo de enseñanza
tiene un significativo impacto social. Hay problemas en este tipo de liceos en
conectarse con la realidad, a menudo no se hace un buen análisis de las
posibilidades reales que los estudiantes tienen de acceder a algún tipo de
trabajo cuando egresen de enseñanza media.

Durante el último tiempo se han
implementado programas para mejorar las destrezas laborales de la población. El
programa “chile califica” plantea la idea de hacer mas expedito el acceso a la
educación de muchos trabajadores que no han completado sus estudios y aumentar
la cobertura de los liceos técnico-profesionales, según algunos datos existen
en nuestro país 500.000 adultos que no saben leer ni escribir y mas de 6
millones de personas que no han alcanzado a terminar su educación y 5 millones
de trabajadores que necesitan capacitación.

En cuanto a los liceos como forma
de incentivar la innovación se les permitió presentar sus propios programas
educacionales de acuerdo a las necesidades reales del medio donde están
insertos, sin embargo, ellos en algunos casos no ha logrado solucionar algunos
problemas que presentan los liceos técnico-profesionales, básicamente estas
dificultades son producto del gran tamaño de los liceos y de la ineficiencia en
el entrenamiento del profesorado además de no contar con los fondos necesarios
para llevar a cabo las modificaciones requeridas.

El cambio mas importante en
materia curricular fue la reestructuración de los cuatro años de educación,
siendo los dos primeros años iguales para todos los alumnos de todo el país y
los próximos dos para elegir una especialidad. Esto tiene una justificación
bastante simple, por un lado todos necesitan una buena educación en elementos
básicos que les permitan poder acceder a la posibilidad de acudir a la
universidad y por otro el mejoramiento de los conocimientos de los futuros
trabajadores que les ampliarían las posibilidades laborales.

Uno de los logros que se han
hecho en algunos liceos es la implementación de un tipo de enseñanza dual en
que los estudiantes pasan días en el liceo y otros en la empresa aprendiendo de
manera directa. Me parece que para este tipo de educación es lo mas importante
estar en relación con la realidad.

A manera de conclusión aun se
tiene la idea de que falta mucho por mejorar especialmente en la calidad de la
educación entregada, me parece que la debilidad esta en cierta medida esta en
el profesorado por la falta de perfeccionamiento. Por otro lado la falta de
recursos juega un papel en contra por que no se pueden alcanzar los objetivos
que se plantean. Por ultimo las necesidades e intereses de los estudiantes van
cambiando de manera rápida lo que implica tener una gran preparación en cuanto
a estrategias educacionales para llegar a ellos.

No cabe duda que los conceptos a lo largo del tiempo han ido variando de significado de acuerdo a la idea que se tiene de educación. El concepto de evaluación no ha sido la excepción.

Durante muchos siglos prevaleció la idea de evaluar de acuerdo al criterio del profesor, sin embargo, esta idea fue variando con el tiempo y es solo a partir del siglo XIX que se comienzan a vislumbrar nuevas ideas basadas en la medición.

En la década de los 30 se inicia un cambio en la evaluación en función de objetivos que los profesores se planteaban con anterioridad a los exámenes. Es en este instante donde la forma de evaluar va tomando la forma como la conocemos tradicionalmente siempre situada en el final del aprendizaje y su medición. Posteriormente en los años setenta se le da una relativa importancia al contexto y se le da una función recopiladora de información a la evaluación con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hasta muy entrado la década de los ochenta se utilizo como criterio de evaluación la comparación de los resultados de los grupos cursos, posteriormente la evaluación pasó a ser absoluta, es decir, se individualizo. No obstante, aun prevalecía la idea de utilizar el criterio del profesor para evaluar lo que fue modificándose hacia una evaluación demostrativa que de a conocer los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

En términos prácticos existen muchos problemas para poder aplicar la teoría a la practica siento la primera a veces muy distante de la realidad, esto se manifiesta en que tanto profesores como estudiantes se confunden con las practicas evaluativas limitando su efectividad, no relacionadas de manera efectivas con el aprendizaje. Lo que los docentes realmente esperan es una evaluación auténtica que sea capaz de medir aprendizajes efectivos. Todo este vació metodológico se debe principalmente a que no existe una esfuerzo unificador de todos los sectores que están involucrados a la educación (educadores, legisladores, investigadores). Todos estos inconvenientes chocan con los modernos intentos de establecer una evaluación de tipo individual pero multidimensional.

Tradicionalmente la forma de evaluar por excelencia ha sido el examen, con el paso del tiempo el examen se ha convertido en una fuente de problemas de diferente índole, tanto sociológicos, pedagógicos, técnicos. La manera actual de evaluar exige que las evaluación se hagan sin que esto signifique una presión para el estudiante para que sea un instrumento capaz de medir eficientemente los conocimientos que estos han alcanzado en un determinado tiempo.

Un problema que se ha generado a partir de la discusión acerca de la evaluación es la metodología con que ellas se llevan a cabo. La prueba tiene que medir rendimiento, aptitud, habilidad, esto generalmente se realiza asignándole puntajes a ciertos logros dentro de la evaluación. Dentro de la teoría clásica un buen alumno es aquel que se distingue de los demás, es decir, el grado de excelencia de un estudiante va a estar relacionado con su contexto. Esto constituye un problema al aplicar pruebas estandarizadas que intenten medir aprendizaje a diferentes niños de diferentes colegios y zonas del país.

En consecuencia de lo anteriormente desarrollado evaluación es un proceso sistemático cuyo principal objetivo es la recopilación de información acerca del aprendizaje del alumno utilizando diferentes herramientas. La evaluación autentica es un enfoque moderno que trata de medir estas competencias a utilizando otras herramientas evaluativas cuyo objetivo es saber si el estudiante sabe. Se trata de romper con la forma tradicional de evaluación, acerca de este método Collins, Brown y Neuman(1995) señalan que la evaluación es un procedimiento multidireccional en donde se deben incorporar auto y coevaluacion, es decir, el estudiante asume protagonismo en la evaluación de sus logros y competencias. Unos de los principales obstáculos que esto presenta es que los cursos son demasiados extensos y las normas administrativas muchas veces no permiten que se desarrollen este tipo de instancia. Algo que aun no se desarrolla mucho en las aulas es la evaluación de afectividad y emocionalidad, algo muy difícil de hacer tomando en cuenta en las condiciones que trabajan los profesores.

Si bien es cierto la finalidad del texto es exponer las diferencias entre sistema tradicional y moderno de enseñanza podría haber desarrollado de manera mas extensa el tema de la emocionalidad tanto de profesores como de estudiantes, así como la influencia del contexto social en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En chile existen diferencias abismantes entre los diferentes establecimientos educacionales, divididos entre los que tienen recursos y los que no. Estas diferencias establecen criterios distintos de evaluación de los profesores y por supuesto predisponen actitudes de parte de los estudiantes frente a la educación. A continuación se darán algunas directrices acerca de estas diferencias centrándose en los factores sociales que inciden en la toma de decisiones que involucran a profesores y alumnos en materia de evaluación.

¿Cuál es la diferencia entre un 4.0 en colegios particulares y liceos públicos? Es evidente que en materia de contenidos hay diferencias, pero ocurre que las disposiciones del profesorado para evaluar son disímiles, veamos algunos ejemplos. En un colegio particular el flujo de información es mayor pero a la vez nos encontramos con profesores que son exigentes y rigurosos a la hora de evaluar mientras que en los liceos públicos existe una predisposición que a veces toma ribetes asistencialista y paternalista de mirar al estudiante como un ser limitado intelectualmente y con pocas proyecciones educacionales y profesionales, será obrero piensa la mayoría, este grave error se ve reflejado en la calidad de la enseñanza de los profesores, es evidente que existe falta de motivación, ¿para que esforzarse? ¿Qué es lo que me obliga a entregar una educación de calidad? Hay que pensar en una educación libertaria y practica a la vez, el profesor se siente poco valorado tanto por los estudiantes como por la sociedad misma que no es capaz de dar un apoyo real para lograr el desarrollo, sin embargo, existen motivaciones de mas alto rango: ¿Cómo se sentiría un profesor si el día de mañana llega un profesional que fue alumno suyo?, el sentir la satisfacción de lograr romper con la tradición de que los pobres no pueden surgir es un bien impagable.

Por lo tanto existe un componente actitudinal que influye en los objetivos que los profesionales de la educación desean lograr. En el caso de los colegios particulares, las condiciones materiales son mayores, pero también hay disposiciones que en las clases bajas no se ven, un ejemplo de ello es el apoyo o presión familiar por obtener una profesión, siempre los padres desean que sus hijos sean mas que ellos, dentro del alumnado hay una conciencia de estar cumpliendo con su deber de hijos, puede que este deber no se este realizando eficientemente pero no cabe duda que en general los resultados académicos son superiores a los liceos públicos.

Se puede establecer una diferencia sustancial entre los dos sistemas, por un lado en los liceos públicos predomina la idea del conocimiento como un valor de cambio, es decir, se estudia para poder salvar un obstáculo, una dificultad, una prueba. Este conocimiento muchas veces no es internalizado, por lo tanto, se olvida fácilmente, no hay aprendizaje. Por el contrario, en la mayoría de los colegios particulares serios existe una mentalidad de ver el conocimiento como un bien con valor de uso. Este valor de uso se ve manifestado en que mientras mas aprendo más fácil voy a poder avanzar hasta convertirme en un profesional, existe aprendizaje basado en una conciencia de estar ganándose la vida.

En los últimos meses nos ha tocado investigar algunos puntos sobre la reforma educacional chilena, cuales son sus ventajas y sus debilidades. Todo ellos con el claro objetivo de defenderla o acusarla en un juicio oral que se llevo a cabo en la universidad. La experiencia sirvió indudablemente para medir nuestra capacidad de asumir roles y defender una postura que muchas veces no fue la nuestra pero que saco a relucir nuestro talento para argumentar y mantener una postura frente a un tema.
En cuanto a mi me toco encarnar a un sociólogo ideólogo o adaptador de la reforma educacional en chile. Ahora bien en las próximas líneas haré un pequeño resumen acerca de los presupuestos y fundamentos de la reforma educacional chilena.

Uno de los fundamentos básicos fue un extenso análisis que se realizo a la realidad de la educación en chile especialmente en la década de los 80’s. este sistema estaba en crisis por muchas razones entre ellas problemas de cobertura y acceso a la educación, deterioro en la calidad de los aprendizajes, había deficiencia en materia curricular, en las practicas docentes, inequidad en el sistema educativo.

Ahora bien la reforma se funda en diferentes principios entre los mas importantes tenemos: la eficacia, la eficiencia y efectividad, es decir, Es decir que las acciones del nuevo estilo, deben tener el impacto, repercusión y resonancia previstos.

Se asumía que existían problemas estructurales difíciles de solucionar en unos pocos años pero se tenia la convicción que mejorando la calidad del profesorado se podía acelerar el mejoramiento de la calidad de esta educación. Un ejemplo de ellos fue la descentralización de la toma de decisiones facultando a los colegios a tomar ellos sus decisiones que de acuerdo al contexto en que se encontraban ayudaran a cumplir con sus desafíos pedagógicos, se producía entonces una profesionalización de la actividad pedagógica que se manifestaba en La relación Ciencia, Tecnología y Sociedad en la interpretación y diseño de las acciones educativas y el deber de las autoridades y profesores de responsabilizarse de los logros y resultados de su desempeño.

Pero existía un problema mayor, la desigualdad de las diferentes realidades educacionales del país, por un lado habían colegios insertos en un contexto donde el problema no era la pobreza, mientras que otros tenían que luchar cada día frente a este flagelo y con todo aquello que acarrea la pobreza. Es por eso que la reforma educacional iba aparejada con otros beneficios para mejorar la calidad de la educación como por ejemplo crear redes sociales que fueran en ayuda de las familias pobres, asegurar la alimentación de cada niño que asistiera a clases con el objetivo de incentivar a los padres a enviar a sus hijos a clases. A lo largo de los años de reforma se han avanzado en mucho tópicos, vemos con emoción que hay escuelas que han sacado excelentes puntajes en las pruebas simce lo que motiva a seguir adelante. Es cierto que la reforma tiene muchos errores pero creo que vamos por buen camino.

Sin embargo pienso que hace falta perfeccionamiento docente para poder enfrentar a estudiantes cada vez más hostiles, contextos difíciles y necesidades educacionales cada vez mas exigentes.

Para ser profesor hay que tener vocación. Eso no esta en duda

Un primer objetivo de la educación popular es la alfabetización del individuo, estos es, el enseñar a
leer y a escribir a los estudiantes como una manera de abrir oportunidades de adquisición de conocimiento, esto también significa que la persona tenga las condiciones para descubrirse críticamente y participar en los cambios como sujeto histórico. En cuanto al contenido de la educación esta orientada a la realidad del individuo, sea esta pobre, rica, obrero etc. Esto es, el contexto en que la persona se desarrolla. Se utilizan métodos de enseñadaza que permitan
un dialogo abierto, franco y dialogico cuyo fin es lograr conocimientos para la intervención social de los estudiantes. Como exprese anteriormente se utilizan medios orales para una mejor interacción entre profesor-estudiante para lograr un marco de confianza que posibilite una mejor entrega de conocimientos. Por ultimo el tipo de evaluación va a depender del impacto que tenga la enseñanza
en el individuo como agente de cambio social y participe histórico.

Ahora se presentaran pequeñas conclusiones que resumirán lo tratado anteriormente en los otros artículos de
este blog.

La educación popular surge como una necesidad de muchos grupos de personas y clases sociales históricamente más
explotadas, que en la educación formal no se sienten representados o simplemente no tienen acceso a ella. Estos grupos ven la educación como una
herramienta básica para romper los círculos viciosos que los excluyen del sistema
privándolos de sus derechos más elementales.

Es una propuesta educativa que
fomenta por sobre todas la cosas la reflexión a partir del desarrollo de un
pensamiento critico, conciencia de clase y por supuesto autocrítica basado todo
naturalmente en las experiencias de vida tanto de los profesores como de los
estudiantes.

En esta idea pedagógica libertadora, emancipadora del sujeto se
encuentra bien definido el componente didáctico y este se manifiesta de manera
enriquecedora y extendida ya que se puede aplicar a un número variado de
situaciones debido a que no se restringe solamente al aula de clases como
ocurre con la educación tradicional.

Y a mi juicio lo mas importante,
el aporte con se suele caracterizar al
modelo de educación emancipadora del sujeto o popular es la ruptura que plantea
con el sistema como forma de liberalización del individuo, de cambio social, de
exigencia de derechos fundamentales. En dos palabras: la educación al servicio
de los mas necesitados material e intelectualmente.

Por ultimo un pequeño poema de
Paulo freire invitando a la reflexión de cómo debe ser la escuela:

La
escuela.

La
escuela es… el lugar donde se y hacen amigos, no se trata sólo de edificios,
aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos…

Escuela
es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce,
se estima.

El
director es gente, el coordinador es gente, el profesor es gente, el alumno es
gente, cada funcionario es gente.

Y la
escuela será cada vez mejor, en la medida en que cada uno se comporte como
compañero, amigo, hermano.

Nada
de isla donde la gente esté rodeada de cercados por todos los lados. Nada de

convivir las personas y que después descubras que no existe
amistad

con nadie. Nada de ser como el bloque que forma las paredes, indiferente, frío,
solo.

Importante
en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos
de
amistad

es crear un

ambiente

amaradería, es convivir, es unirse.

Ahora
bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer,
hacer amigos, educarse, ser feliz.

Bibliografía:
Marti, J. La educación Popular
Freire, P. (1967). La
educación como práctica de libertad.

Siguiendo con el tema de los
enfoques en educación, se trataran algunas ideas emanadas del pensamiento
critico aplicado a la educación, el rol del profesor en el proceso
enseñanza-aprendizaje y la percepción que los estudiantes tienen de los
conocimientos entregados.

Es muy interesante lo que plantea
el enfoque socio-critico con respecto al rol que debe tener el profesor dentro
de la educación, se plantea un profesor activo que invite a sus estudiantes a reflexionar sobre
el acontecer actual siendo ellos participes aun que sea desde el plano de la
critica y la reflexión de sus propia realidad. Vincular esa realidad cambiante
con los contenidos que se están pasando en clases es una tarea que requiere
inteligencia y mucha creatividad para mantener a los estudiantes interiorizados
en los contenidos. El profesor por lo
tanto debe motivar para la liberalización intelectual del individuo y entregar
las herramientas para que estos mismos sean capaces de intervenir en la
realidad de forma activa y dinámica, esto se logra creando conciencia de que
las personas son sujetos sociales con capacidad de decisión, decisiones que
pueden influir en la realidad concreta, local y nacional.

Los estudiantes cuando llegan a
los establecimientos educacionales no entran con un espíritu crítico debido a las
falencias que el sistema escolar presenta, por lo tanto, no se cuestionan
grandes temas ni quieren participar en la toma de decisiones. Ahora bien,
sabemos a través de la experiencia de muchos profesores que los alumnos
aprenden mejor relacionando los conocimientos con la realidad, es decir,
vincular los contenidos con sus propias experiencia de vida. La enseñanza de la
historia presenta muchas ventajas comparativas con otras carreras sobre este
punto, la riqueza conceptual y el material disponible para hacer reflexionar a
los alumnos se consiguen fácilmente con ejemplos sacados de la historia, en
otras palabras, se evoca la historia del hombre pasado y se la traslada a la
realidad donde se le hace un tratamiento que permita ser utilizada como medio
de critica y reflexión por parte de las personas. El profesor de historia y geografía ha sido sinónimo de crítica, que no se pierda
eso, la riqueza de nuestra profesión es precisamente eso: el poder remover las
conciencias de nuestros estudiantes, hacerlo de manera didáctica, entretenida e
interesante es tarea de cada uno.

En este comentario se abordara el paradigma socio-critico en educación con algunas aplicaciones a la educación popular y el como este forma de abordar la educación contribuye a mejorar la forma de entregar conocimiento y la utilización de este por parte de los estudiantes en la elaboración y posterior puesta en marcha de organizaciones populares que se relacionan directamente con la comunidad del sujeto.